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（三）多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质的瓶颈。
二、指导思想
教育评价是教育过程中的一个重要环节，它以教师和学生作为评价主体，以教师和学生自身的“教”和“学”的状况作为评价客体。其价值判断的准则是通过及时的反馈信息进行自我诊断、自我调节与自我完善，以改善教与学的状况，提高教学质量。
如何把研究性学习同平时的教育和教学评价有机结合起来？
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