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研究性课题是从实践中产生和发展起来的一种新的课程形态，在我国目前尚处于起步阶段。 区别于传统教育，研究性课题有其独特的内涵及特征。

1．2．1 研究性课题的内涵

美国国家科学教育标准中对研究的定义为：“研究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过阅览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；交流结果。研究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”^「2」

教育部2001年4月9日颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中指出：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。”

研究性课题就是一类具体地实

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