【现状】从阅读到理解的恶性循环链

　　“阅读理解”，顾名思义就是先阅读，再理解。

　　先看阅读，问题集中在“读不下去”和“看不明白”上。“读不下去”乃是由于文章溯民俗传统、谈古风逸韵、讲物欲横行、论社科前沿、望城市发展，诸如此类的1500字左右、文质兼美的文章，考生平时鲜有阅读，所涉主题也不甚了解，更遑论关心和喜爱。“看不明白”源于“读不下去”，不好好读，看不进，当然不会明白作者的心思。此外，结构的复杂与否、表达的含蓄与否等也影响着考生的理解度。综上，虽然文本是白话文，考生基本是字字都识，却很难说是“看懂”了。

　　正所谓“上梁不正下梁歪”，“阅读”有问题，理解安能行？既然“读不下去”、“看不明白”，那么“做不出来”也就不足为奇了。此外，由于对各题型答题要求、规范、要领、技巧不甚清楚，则使完卷情况雪上加霜。

　　“读不下去”→“看不明白”→“做不出来”，这一恶性循环链，让不少同学对语文、特别是现代文抱有“放弃”、“碰运气”的错误态度。

【策略】做足“答案”的文章

　　可以肯定地说，作为试卷的一部分，现代文试题的命制必有它的科学性，因此答题水平也必定可以通过训练提升。但就笔者来看，现代文阅读的提高不可能（因为没时间）、也没必要（因为没效率）通过大运动量的训练来实现，而是要在一定量的训练后钻研答案，摸索规律。因此，做足“答案”的文章就变得十分重要了。

怎么看“答案”？我以为，“技巧型试题记要点，能力型试题看思路”。

　　先看技巧型试题。

　　06年上海高考第12题“首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。”首尾两段的作用，也就是字、句、段的作用，无非就是内容上看、结构上看、表达上看。可以参照的“经典原型”为2005学年上海市重点中学九校联考现代文选段二《草堂·诗魂》的第7题：“根据文意，分析‘细雨’的出现在以下三段中的作用：第①段‘细雨蒙蒙，落叶飘飘’；第④段‘细雨迷蒙，黄叶铺地’：第⑦段‘细雨依然’”。如当时完成这套试题时及时加以总结，那么参加06年高考，作答此题时当然是型有成竹的。

　　对于“修辞手法的作用”，也是有“对应套话”的，答卷时“代入”具体的内容即可。至于选择题，则更有技巧，你要能像一个侦察兵一般，“识别”错误的陷阱，一针见血地遴选出正确（或错误）的选项。

　　当然，这一类“技巧型试题”现在越来越少了，更多的是“能力型试题”，这一类试题不可以记答案，但要学方法，“在思想上和答案保持高度一致”。主要题型：文意概括整合题、文本延伸题。

　　对于概括整合一类的试题，要着重比较答案和自己的不同之处，一定要想出个“所以然”为止，如果是自己的答案只有摘录、缺乏概括，那么就要有意识地加强概括训练；如果是自己的答案以偏概全、要点缺漏，那么就要有针对性地加强对全文的把握，在“读”上下功夫。总之，一定要弄个“水落石出”方可甘休。

　　至于赏析、摘要、续写等层出不穷的文本延伸“变式题”，都是在理解文本、把握中心的基础上，根据不同题目的要求规范作答。比如赏析，一要选准角度、懂点术语，二要结合文本、具体而为；比如摘要，则要全面、简洁、高度概括；比如续写，则要走进作者的心思、走进文章的中心意思，站在作者的角度“顺势而为”。总之，这种往往赋分4—5分的“大题目”，不可失之草率随意，要有章有法地顺题目之意作答。

　　俗话说得好，“解铃还须系铃人”。语文学习的“规律”、“技巧”可以由老师点拨，但更为关键的，还在于个人的“体会”。一个“悟”字，大概就是现代文的“天机”吧！

【小贴士】“拿来”文本，为我所用！

　　一位老师说得好，做人必须老实，写文章是万万不能老实。为什么？因为要搞“拿来主义”，择精掇英，为我所用！现在不少现代文试题的文本有较高的水准，或是在语言上风骚独领，或是在思想上高格独具，不少运文构思、结构排布、写作手法、好词妙句、素材案例都可“拿来”，让它们成为你自己的作文大宝库的新成员！

■文言文路标：吃尽榨干

【现状】两手空空，茫然失措

　　不少同学坦言，读文言文比看英文阅读还要痛苦。为什么呢？英文单词可能掌握了两三千，文言文字典却是从来不翻的，文言文的“词汇量”当然少得可怜，看不懂也就在情理之中了。两手空空，缺乏积累，正是提高文言文最凶猛的“拦路虎”。试问，连文意都无法把握，如何能正确答题？不在答题中闹笑话，已属不幸中之万幸。

【策略】一文五用，片甲不留

　　北京烤鸭，多可“一鸭二吃”乃至“一鸭三吃”。同样，一篇文言文（古诗词）也可“一文五用”、一石多鸟，这就是把有限的文言文资源“吃干榨尽”了。

　　第一用——文学常识，第一流作家、最基础文学常识的识记（比如07年“词的别称”）来不得半点马虎，必须踏踏实实地从平时积累起来。

　　第二用——重点字词，主要是实词，不但要看文章所附的注释，还要多翻翻你的古汉语字典，对一些常用字，要把各个义项的解释统统吃透，以备考时之需。这与英文背单词是一个道理，必须死去活来，否则就永远是半死不活。

　　第三用——语法现象，语文特级教师沈红旗老师一直强调，学习文言文的语法现象（比如宾语前置、介词结构后置、主谓倒装等）必须配上经典例子，形象地说就是“连皮带肉”，而不能“生吞活剥”。

　　第四用——全文理解，一是疏通全文，提高文言文的阅读能力；二是对一些文本可以用分析现代文的视角作一浅析，比如文章结构、写作手法等，上海高考文言文第二选段就是侧重考察分析理解能力的。

　　第五用——记忆背诵，高考必背的篇目必须字字落实、篇篇过关，一些名句佳篇也可自我加餐。说实话，在理解的基础上背诵文言文，感受古代的气场，体会古人的心境，该是乐事而非苦差。

　　一般来说，一篇文言文被这样“五用”了，也就算得上是资源的充分利用了。

那么运用什么文本来搞“一文五用”呢？毫无疑问，文言文复习必须坚持课内篇目为主、课外篇目为辅的原则，六本课本上的文言文必须首先过关，“一篇都不能少”。

【小贴士一】拒绝无声，你要发声！

　　对文言文而言，“诵读”二字殊为重要。复习古文时，不妨备一大杯水，定下心来，大声诵读，如此体会古文的奥妙所在。同时，手中还要拿一支笔，背诵篇目犹需消灭错别字。总之，只要不对文言文怀有先入为主的抗拒心理，复习文言文也可成为你高三平淡生活的一抹亮彩。

【小贴士二】两本好书，勿忘字典！

　　笔者推荐由特级教师李春华领衔编写的《高中语文能力激活——高考古诗文优化训练》（百家出版社）和由知名教研员盛剑成、濮洪凯等合编的《文言文迁移训练（下册）》（东华大学出版社）两本文言文训练题册，两者择一即可。李书难度相对较大，但答案较为详细，所有文段均附有译文和赏析，为学生提供了不少便利；盛书较贴近高考要求，不少选文即为各区县模拟考试题，具有较强的实战性。

　　笔者想提醒的是，古汉语字典、诗歌鉴赏辞典必须常翻。看似最“原始”的方法往往是最高效的，这正应和了老子的辩证法思想。