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非智力因素是指那些不直接参与认知过程，但对认知过程起推动、定向、引导、强化作用的心理因素，如动机、兴趣、情感、意志、性格等，与之相对的是智力因素，如观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力、创造力等，非智力因素的变化和发展要影响到智力因素的发展。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人产生求知的动力。面对充满诱惑的现代都市，如何将学生的兴趣拉回学校，成为我们教育工作者一直思索的问题。人的兴趣不是天赋的，而是在后天的生活实践、教育的影响中不断发展起来的。它是在需要的基础上产生的。教师要善于启发学生的需要，培养学生的学习兴趣。

教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“兴趣的源泉在于运用，在于体会到智慧能统帅事物和现象。人的内心里有一种根深蒂固的需求──总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”

2001年8月新课改培训对我的思想冲击很大，课改势在必行，如何进行课改？根据生物学科密切联系实际的特点，在实践中我尝试运作“生物研究性学习小组”，收到了良好的效果。

一、开设生物研究性学习小组的背景分析

1. 课改于2001年9月“扑面而来”，来势迅猛，逼迫我们改革，新的课程观念，新的人才观、质量观和教育价值观对我们传统的固有的思想观念冲击很大。按照生物课程标准的要求：“在生物教学中培养学生的创新精神和实践能力”，我开设了生物研究性学习小组。

新一轮教学改革强调创新精神和实践能力的培养，可经过多年“齐步走”式的训练，学生已习惯于被动接受知识，而不会主动去探索知识，只会将思维囿于标准答案，而不敢越雷池一步。大量实践表明，我们所面对的学生智力因素无明显不足，表现薄弱的常常是非智力因素，所以，在教改教学中，在培养和发展智力因素的同时，必须重视非智力因素的培养。

2. 新课程标准和教材要求我们改革。

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