漫谈研究性学习的选题

    以青少年开展科技活动为主的全国青少年创造发明和科学讨论会比赛和全国青少年生物与环境科学实践活动比赛，于2002年整合为每年一届的全国青少年科技创新大赛。各省市青少年开展科技活动的成果在全国少年科技创新大赛中的获奖情况成果展示素质教育成果的重要机会，决定获奖情况的最主要因素是科技活动的选题内容。大多数学校都是以各种科技活动小组的形式，由指导教师组织学生开展科技活动。青少年学生都很好奇，成立:科技活动小组并不难，难的是指导教师带领科技活动小组的学生做什么才能使科技活动持之以恒地开展下去，并在大赛中获奖。下面以几个具体的科技活动实例来探讨科技活动中的选题策略。

1、成功的选题及操作实例

   （1）《芒市地区的蝶类一喙蝶的发现》1990年获第五届全国青少年发明创造和科学讨论会全国一等奖。

    这项活动具有所需工具容易制作、学生兴趣高两个有利因素。参加第五届全国青少年发明创造和科学讨论会比赛的作品是这样选定的：我让学生选出蝴蝶标本中数量最少、外形特征最特别的标本，再带领学生对这种蝴蝶进行详细调查。调查的内容有:捕到这个蝴蝶的地点、季节、时间、捕获量。做好这些工作后我带领学生到州林业局和州植保站向有关人员请教。我们在州植保站的资料中查到我们选定的这种蝴蝶属于喙蝶科，喙蝶科的蝴蝶是蝶类中数量少、分布范围小、有学术研究价值的种类。送到省上经有关专家鉴定确定是棒纹喙蝶后倍受重视，并建议将课题名称改为《芒市地区的蝶类一喙蝶的发现》参加全国比赛。该课题的选题体现的策略是:从选一个最少、最奇特的物种入手，进而对该物种进行详细调查和描述。