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摘  要：从课题信息探源的特点上，应符合互动性、可行性、体验性；从课题信息探源的方法上，采取观察法、问题法、比较法、假设法、网络法；从课题信息探源的方向上，除了从自然、社会、生活中探源外，尤其要从教材内容中探索丰富的课题信息；建立起课题库，使研究性学习健康、有序地发展，为全面实施普通高中课程重大改革奠定基础。

关键词：研究性学习；课题信息；探源

    我国普通高中课程将实施重大改革，研究性学习被列为改革后的普通高中课程“八大学习领域”中“综合实践活动”的首选科目。研究性学习的方式具有多样性，课题（主题、专题）是进行研究性学习的重要方式之一。而目前实践中普遍存在的问题是：1．相当多的学生往往因一时难以找到好的课题进行研究性学习而不知所措；2．部分教师也不知从何处找到合适的课题供学生选择。无疑，这对一些教师提出了严峻的挑战。教师应从哪些方面根据学生的认知水平、学习热情、科学态度和科学精神，去指导他们源源不绝地发现有意义、有价值的课题呢?首先抓源头，形成信息丰富的课题源。只有广开课题信息的源头活水，才能从课题的多样性中，增强课题的选择性，选出好的课题，激发学生的“研究”兴趣，使学生获得“研究”成功的一半把握。

一、课题信息探源的特点

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