须有他人的帮助。
跟班里的其他学生相比，后进生心中常常存在许多的苦恼：一是“落后”本身给他们带来的焦虑、困难和压力；二是“落后”问题得不到伙伴、师长的关注、理解，给个体造成失落感和自卑感。因此，后进生要健康成长迫切呼唤足够的教育和谐。一种真正的和谐，充满友善、民主、平等、互相理解、互相进取、能诚心诚意地去帮助他们的师生关系——和谐师生关系。
二、有助于促进学生健康、全面发展
社会心理学告诉我们，每个人都有民主、平等、爱与被爱的需要。和谐的师生关系满足了学生对爱、关心和尊重的需要，尽管“学海无涯苦作舟”，但是，由于学生从老师那里得到了知识的营养、爱的滋润，所以学生就会全力以赴地去拼搏。和谐师生关系的建立过程，事实上就是一个为学生的健康、全面发展提供全面教育与综合服务的过程。这个过程中爱心与理性同在，一切学生的发展与学生的一切发展同在。尤为难能可贵的是，和谐师生关系建立的顺利开展要求广大教师必须将温暖的心倾注到每个学生个体身上；没有对学生个体家庭成长环境、身体健康状况、同伴关系以及兴趣、爱好、需要、动机、性格、气质、能力等内在心理要素的细腻观察和深刻体味，没有因材施教的眼光和方法，就不可能做好这一工作。建立和谐的师生关系，就使这一关系中的每个学生心里充满光明的未来，增强走向成功、实现健康成长的自信心。在这个意义上，和谐师生关系的意义不仅见于当下，而且指向学生的终身发展。
三、有助于营造良好的学习环境
从教育生态学的视角来看，班集体作为一个生态系统，其内部各个因子之间、各因子与整体系统之间存在着千丝万缕的联系。和谐师生关系的建立极大地影响着班级整体的学习环境与心理环境。在和谐的师生关系中，教师的角色定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴，“在教学过程中，教师与学生不是主客二分，彼此对立的关系，而是彼此平等、相互构建、共同成长的关系，教师是‘平等者中的首席’”。由于学习内容的开放性、生成性，学生有时会先知于教师，对于教师的指导性建议，学生有选的权利，学生在学习过程中自主性增强，能充分发表自己的意见、观点、看法。生生之间有直接的交往互动，师生之间注意协商、沟通，真正体现师生平等，学校成了师生之间平等交往、互动的场所。从而使学生明确理解自己上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >> |
