|
网站首页
|
研究性学习
|
非主流
|
图片中心
|
论文
|
学习
|
少男少女
|
社团
|
试卷
|
微信是什么
|
研究性学习——高中研究性学习报告,课题,方案,总结
1
6
NPS
最新公告:
没有公告
您现在的位置:
研究性学习
>>
学习
>>
语文
>> 篇正文
最新推荐
相关文章
教学呼唤:个性回归
QQ代码
未解之谜
教学呼唤:个性回归
教学呼唤:个性回归
作者:温岭学生… 文章来源:www.wlstudent.com 点击数: 更新时间:2008/11/1 18:21:16
:本站原创 点击数: 更新时间:2008-6-12 一、体验成功,发展个性
教育心里学研究表明:“一个人只要体验一次成功的欣慰,便会激起无休止的追求成功的意念和力量。”因此,教师不仅要善于创设情境激发学生心灵深处强烈的探索欲望,而且更要善于让学生在情境活动中获得成功的情感体验,使学生在不断获得成功的过程中发展自我。
二、尝试错误,锤炼个性
如果从“以学生的发展为本”的个性化教育观念来看,一帆风顺的课未必就是好课,因为它把学生的错误“隐藏”起来了。学生探索新知的过程往往不是笔直的,会产生这样或那样的偏差。“剥夺学生犯错误的权利就等于限制他们自由选择的意愿。”所以,数学教学在让学生体验成功的同时,还要给学生尝试错误的机会,让学生在尝试的过程中锤炼个性,进而形成良好的学习品格。
三、合作交流,张扬个性
健康及富有活力的交流的情境,非常有利于学生非智力因素的发展及健康个性的形成。合作交流时,学生总是兴趣盎然,热情高涨。究其原因,主要是:①由于学生好动好玩,乐于交往,在合作交流活动中,他们的这种心理可以得到一定程度的满足;②合作交流具有一定的民主性和自由探索性,学生没有因说错而受批评嘲笑的顾忌,可以大胆交流。因此,在数学课堂教学中,教师应当为学生创设合作交流的情境让他们在宽松的学习情境中,积极自主,充满自信地学习数学,平等地交流各自对数学的理解。
(
篇录入:admin 责任编辑:admin
上一篇篇:
师爱教育的灵魂
下一篇篇:
为你,含泪剪去羽翼
【字体:
小
大
】【
发表评论
】【
加入收藏
】【
告诉好友
】【
打印此文
】【
关闭窗口
】
网友评论:
(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
|
设为首页
|
加入收藏
|
联系站长
|
友情链接
|
版权申明
|
统计|
站长
浙ICP备07031740号
研究性学习
/
产品经理