随着素质教育的深入人心，研究性学习在我国逐渐展开。在学校的精心设计和统一安排下，笔者从2000年开始，辅导了一个研究性学习小组，这是学校众多课题中的一个子课题，课题为“常熟市沙家浜中学校园植物资源调查”，并且在这个课题日益走向成熟的基础上，采取边推进、边总结的办法，经过酝酿和策划，准备开始实施“常熟市沙家浜镇芦苇荡风景区植物资源探索”这一个更大范围内的研究性课题。在研究性课题实践过程中，借鉴有关探究学习的理论，结合初中生物学课程的内容，充分利用沙家浜作为革命老区独特的德育资源，实践伟大的人民教育家陶行知先生“生活即教育，社会即学校”的光辉思想。立足初中生物学教学课堂作为主阵地，积极开展初中生物学科技活动，引导学生从生活中的平凡之事着手，去主动地寻找问题、发现问题和思考问题，从而培养初中学生应有的科学素质。金蛇除夕前夕，在学校教科室领导的一再催促下，利用春节的空暇时间，零星地写下了一些文字，算是作为自己实践工作的总结，也算是献给新年的一份薄礼，也算是作为给同行的一个参考依据，希望和大家一起探讨、交流，以期共同提高。

一、在资源调查中，渗透研究性学习

沙家浜中学校园尽管是一弹丸之地，但是其中却蕴含着取之不尽、用之不竭的各种资源。尤其对于我们初中生物老师来说，更是爱不释手。大家都知道，中学生物学是科学教育的重要学科之一，是一门以提高学生的生物科学素质为主要目标的科学课程。生活中有很多热点就与生物学有关，如炭疽杅菌作为生物武器和细菌战剂，而引起我们的恐慌；艾滋病的出现及蔓延给人类所带来的苦痛；海洋中赤潮的不断涌现和滚动带给人们的震惊；人类基因组工程的新进展等等。那么，和我们师生朝夕相处的校园究竟有哪些资源呢？

(1)植物资源

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