2000年年初的时候，我向我校课题小组的同学布置沙家浜中学校园植物资源调查课题时，许多学生是一筹莫展。立足校园，放眼四顾，校园郁郁葱葱，生机盎然，可学生头脑中一片茫然。因此，我明确了这次研究性学习活动的课题－要调查校园内所有植物的种类、名称和它们的生物学特性等等，接着给学生上了一堂研究方法课，介绍了科学研究的步骤，和学生一起讨论了计划的可行性，确定了整个计划的关鍵步骤，指导学生可以实地考察整个校园包括它的每一个角落，可以主动向学校中管理这些植物的花匠询问，可以聆听镇里有关专家的辅导和讲座，学生也明确了可以到学校图书馆查资料。大家经过讨论之后，便兴趣盎然地开始了研究性课题的实施，并且对这个课题的完成充满了信心。经过实践和探索之后，初中学生不仅认识了八月飘香的桂花，而且区分出了金桂、银桂和四季桂；不仅了解了香樟树，而且也初步懂得了香樟树下为什么有香味的科学道理；不仅辨别出广玉兰和白玉兰，而且也观察到了白玉兰先开花后长叶的特点。学生在趣味无穷中探索着、实践着，带领他们的老师也乐此不疲。

（2）德育资源

2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育生物课程标准（试行稿）》。这是我国首次颁布的生物课程标准。在生物课程标准中强调了三个课程理念：面向全体初中学生，提高生物科学素质，倡导探究学习。尤其是倡导研究性学习，它是学生主动学习的方式之一，也是成功学习的方式之一。那么，我们在探究校园植物资源的基础上还探究到了哪些东西呢？

沙家浜中学校园中有一极小的池塘，池塘中央矗立着一座微型的假山。池塘的西侧有一丛丛蔷薇攀援在假山的岩石上，是唯一堤岸和假山联系的桥梁，学生们在观察研究蔷薇的生物学特性的时候，也注意到池塘边的绿色丝状植物，对它产生了兴趣，也观察到池水中颜色一年四季的变化,并且分析了其中的原因。目光还注意到了池塘中的鱼类、两栖类和池塘周围的昆虫类，并且进行了有效的探索。对池塘污染的情况进行了探讨，提出了治理污染的一些有效措施。学生徜徉在狭小的校园，对校园的动植物资源和和其他生物资源进行了不懈的探索。所以学生在自己撰写的调查报告中这样写道：调查、探究尽管很苦，有时候我们要冒着烈日，有时候我们要顶着寒风，但是我们却收获不小，我们苦中有乐，乐中有苦。在探索活动中，学生不仅学到了知识、掌握了初步的科学工作技能和思维方法，而且也很好地培养了学生的科学态度、科学精神，并且使学生初步领悟了生物学的本质特征，同时也对校园外资源的探索充满了渴往和向往，因而笔者又成功地拓展了研究活动的范围，进一步拓展了学生的

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