：漯河市召陵区翟庄中心小学 点击数： 更新时间：2008-7-21
《数学课程标准》倡导自己探索、交流的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维和方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。从这个意义上说，教师的教学方式和学生的学习方式发生了一定的变化，本文通过以往的教学片段的回顾与评析，经过反思和实践。着重从如何激发学生学习兴趣和求知欲望，怎样创设自主学习的时间和空间。怎样教给学生主动参与的方法和技能等方面来谈一些个人的想法。
一、教学片段回顾与评析：
一位教师在执教比例应用题：一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度计算，从甲地到乙地共行驶了5小时，甲乙两地之间的路长是多少千米？课中的老师先要求学生用以前学过的方法解答（以下简称归一法），然后又循序渐进地引导学生学会用比例式140：2=χ：5解答，应该说老师讲得不错，他也自我感觉良好。课后，我问了学生一个问题，问他们想不想学比例方法，结果近90%的学生回答不想学。一些学生还说，用归一法解答不难又容易，老师怎么还要他们学习比例解法，简直是强人所难。比例解法比较抽象，思维空间大，对学生来说是新生事物。要学生从熟悉的环境中换一种思想去接受它，本来就不习惯，加之老师引导不够，对比不够，没有让学生尝到一点比例解法的甜头，当然学生心有疑惑，没有主动参与学习欲望。
还有这样的现象，我在听长方形面积一课时。这节课可以说是上得非常“好”，教师表达非常清楚，提问非常清楚，板书也很清楚。特别印象深的是这位老师讲完最后一句话正好铃声响起。课后我们讨论这节课时，认为根本不需要全部内容由教师推导出来，因为学生没有参与，没有活动的空间。老师是主角，学生是配角，是配合教师完成教学任务的。这种表现即是打乒乓球式的教学，一个突出的特点是从来没有界外球。而实际上上课是看学生的投入，是看学生主动的思考过程，是教师与学生的互动。
二、反思
通过上面的课例我们也很容易想到，我们的学生不喜欢数学的理由：我们的教师没有真正激发他们的学习的求知欲，没有留给他们自主学习的空间和时间，也没有教给他们主动参与的方法和技能。《数学课程标准》倡导自己探索、交流的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维和方法。可见自主学习是学生学习数学的主要方式之一。所以我们要强化自主学习，让学生成为课堂的主角，所谓自主学习，在课堂中就要把空间和时间给学生留出来，为学生提供更多的学习和思考的机会，让学生自己去学习，让学生成为课堂中真正的主人。自主学习要强调的是在课堂设计中要有以学生为中心的理念。以学生为中心的理念源于美国心理学家和教育家杜威，他主张以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动性，提倡在“做中学”。自主是有效的重要方面。如果就一节课来说，就要有三个“看”，第一是看学生是否被调动起来了；第二要看老师与学生的行为，教师对学生的指导；第三是看学生思考的层次，教师应该把空间让给学生，把思考还给学生，让创新走进课堂。
三、实施策略
1、提供积极参与的素材，激发学生学习兴趣和求知欲望。
兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向。它是学生获取新知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此，在教学中教师要努力营造师生民主、平等、融洽、自主学习的激励氛围，激发学生的强烈的好奇心。当这种好奇心一旦发展为认识兴趣，将会表现出强烈的求知欲望，进而自主参与课堂教学活动。例如在教学“能被2、5整除的数的特征”时，按照班级人数，给每一位学生编上座号，以便在练习时，调动学生的参与热情，让每一位学生体验到成功的快乐。在教学中，我是这样运用座号的：①先让学生通过计算、分析和讨论，总结出能被2整除的数的特征，然后利用自己的座号数开始做游戏。游戏办法是，请座号数能被2整除的同学站起来并从小到大读出自己的座号。②利用座号数认识偶数和[1] [2] 下一页 |
