奇数。先让学生站起来并一一说出自己的座号，看谁的座号能被2整除？请这部分同学坐下。教师帮助明确概念，这些是偶数，其余的是奇数。③学生通过探讨，总结出能被5整除的数的特征后，还是利用自己的座号做游戏。④当学生学习了能被2和5整除的数的特征后，请座号能同时被2和5整除的同学按照从小到大的顺序站起来并读出自己的座号。通过学生的反应，教师很快判断出每个学生对此内容所掌握的情况。然后教师可以因势利导，对症下药，使学生较好地掌握所学内容。学生也在轻松愉快的游戏中掌握了所学的知识。
2、创设自主学习的时间和空间，增强自主参与意识。
影响课堂教学的优质、高效的一个重要原因是学生不会学习数学，不掌握学习的方法。要让学生“会学数学”不但要重视良好的学习习惯及分析法和综合法等基本的学习方法的培养和提高，还要重视培养和提高学生操作、思考、观察、尝试、讨论等学习方法，做到学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代，学生能独立解决的，教师不示范。依据小学生的认知特点。儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索活动方式。正如苏霍姆林斯基所说“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。小学生对客观现实的认识来自于对外界尝试探索性的活动，而学生用自己的学习方式探究新知，对他们来说是最好的方法。当然数学是一种关系的发现并用抽象的符号来表示这种关系。因为数学是抽象的符号，加之小学生思维的形象，因此，在课堂教学中，把教学内容具体形象化，对引导学生主动学习，掌握知识十分有利。又如我在教学“亿以内数的读法和写法”时，我是这样进行的。课前让学生去超市或家电商场收集一些商品的价格，教师也准备一则消息，里面有一个人应缴的学费，一个班级应缴的学费，一所学校应缴的学费，几所学校应缴的学费等近十个数目。先让学生自己一个人读收集来的数目，同桌交换读，并把你读数的方法教给同桌。然后出示教师准备的这则消息，让学生读，进一步验证自己发现的读数方法。最后，教师请学生反馈读数的方法。通过这样，使抽象的读写法则具体形象化，学生掌握得很快很好。
3、教给学生主动参与的方法和技能。
在教学中，教师除了积极地培养学生的自主参与意识外，还应在参与过程中，尤其是操作过程中教给学生的参与的方法，提高学生的参与能力。我在学生学完“角的初步认识”后，设计下面的操作练习。请同学们用小棒摆一个角，学生很快就摆好了，教师问，摆一个角要几根小棒，学生一起回答要两根。老师就问，用三根小棒能摆三个角吗？然后就让学生自己摆，学生很快就摆出了几种图案。
学生的思维关键是需要教师的引导，怎样使学生的思维具有独特性，是教师要着重思考的。同时，教师在教学中应鼓励和启发学生对同一数学问题探索不同的解答方法。
在教学中要重视学生间的合作与交流，让学生在同桌、小组内、班级集体范围内，充分展示自己的思维方法与过程，在合作交流中学生相互帮助，实现学习互补，在这个过程中要培养学生的参与技能，这种技能主要包括：①听的技能。养成学生倾听别人的习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言作出自己的判断，丰富自己的理解。②说的技能。有敢说的勇气，说话时声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练且突出重点。③交往的技能。尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，体会他人的情感，控制自己的情绪。
通过自己的实践，让我感到学生的情感参与和认知参与对思维有极其显著的影响。从这一点可以看到，我们不仅要培养学生参与的意识，还要教给学生参与的方法和技能。从学生学习的模式来说，应该让学生全面的主动参与，不仅要行为参与，还要情感参与，这样才能提高学生的学习兴趣和学习能力。
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