行动研究法：取水样研究；进行实验研究；分发调查问卷，收集学生对校园水质的看法。

          结论法：对水质调查结果进行总结，得出结论。

人员分工：取水：王一也

          做实验：全体成员

          咨询老师：刘博雅、吴佳凝、谢珊妮、王瑶瑶

          查找资料：全体成员

          去质量监督局检验水质：谢珊妮

         撰写论文：谢珊妮、刘博雅

时间安排和活动步骤：一周用于确定课题，两周用于查找相关资料，论证课题的可行性，一周用于做实验，分析实验结果，一周用于设计调查问卷及发放、回收问卷，统计结果，一周用于去质量监督局做校园水质的检测，取回检验结果。两周用于整理相关资料，一周用于搭建论文的基本框架，各成员分工合作，三周用于论文的修改与最后定稿。

预期结果：通过调查，我们了解了学校的各方面用水的情况，意识到人为活动对水质的影响之大，提高了环保意识，也让身边更多的同学能了解到自己对保护水资源的义务与责任，并在调查的同时学会了与人合作。

总结：在本次的研究性学习中，我们从迷茫到逐渐清晰，我们从无所适从到有条不紊，我们经过充分的讨论，最终确定了以研究学校的水质为我们的研究课题，并完成了开题报告，初步体会到了研究性学习的乐趣。

体会：通过对学校水质的研究增强了我们对水资源的保护意识，以及对校园的主人翁意识，使我们的实验和分析能力得到了提高。同时，集体的研究，使我们认识到团队协作的重要性，只有学会更好的与他人合作，才能顺利的完成调查。

教师评价：在确定选题的过程中，该组同学在充分讨论的基础上，最后确定了以校园的水质为研究课题。该课题从学生身边的环境问题着手，有利于培养学生的环保意识，比较有意义。