教学和教育的技巧和艺术，就在于可以使每个孩子的潜能发挥出来，使他们享受到学习成功的乐趣。这就要求教师把学生带到一种力所能及、引人入胜的探究性活动中去。相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的潜能；相信人人都成才，才能找到学生发展的良方。科技活动课为学生提供了表现、思索、研究、创造的机会，为多出人才、早出人才创设了广阔的空间，为发挥其育人功能开辟了良好的途径。

      一、以崇尚科学为宗旨的思想教育功能
    科技活动课，是以学习科学知识为主要内容、以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程。它不是空洞说教，而是让学生在学学做做、玩玩乐乐中，思想上受到熏陶和感染。
    我校的科技活动课正是帮助学生学习科学、崇尚科学的大课堂。几年来，通过老师宣传科技知识，带领学生搜集科技信息，使孩子们了解到：从古代的“四大发明”，到今天网络的诞生；从张衡发明的地动仪，到今天地震情报的预测；从皇帝乘辇而行，到今天宇宙飞船遨游太空，无论哪一项发明创造，都不是凭空想象，而是依靠科学才能获得成功。
    教学实践中，我们让孩子们懂得：任何一项发明创造和科学实验的成功，都非一人所能，而是靠集体的智慧和力量。比如做实验，众多的实验器材、复杂的实验程序，如果一个人做，就会手忙脚乱，弄不好，会影响实验的正常进行。于是，任课教师努力创设合作式学习环境，分开小组，明确分工，团结协作，为学生合作意识的培养、交往能力的发展和团结友爱精神的养成搭建了舞台。
    做实验是科技活动课的常用方式，但是实验工具、实验材料从何而来呢？都去花钱买吗？太浪费了，也不可能，其实许多生活中伸手可得的东西就可以拿来利用。一个深奥的道理，可能只需一个可乐罐、两枚小铁钉的操作就能证明。在《认识电》一课的教学中，只用一粒爆米花、一根线、一把尺子或塑料梳子就足矣。学生用废旧的大雪碧瓶子制作的“火箭”，照样升上天空。在潜移默化中，渗透了勤俭节约的思想教育。
    可见，科技活动课，在普及科技知识、增强科学意识的同时，还将思想教育有机地统一在教学活动的各个环节中，充分发挥其育人功能。

      二、以观察分析为切入点的思维功能
    观察是感知的过程，生动直观的实验，可以形成强化刺激，使大脑留下持久的印象。特别是小学生，活泼好动，好奇心强，对不明白的问题总想问个究竟。因此，作为科技活动课老师，要积极地引导他们去探索、去发现，并对从观察中获得的感性材料进行分析综合，比较概括，从而得出正确结论。
     1.用“发现法”启发学生的直觉思维
    “发现法”是美国的布鲁纳教授最早提出的，注意学生认知发展水平和学科的基本结构。在教学过程中，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教师要善于帮助学生形成丰富的想象，启发学生的直接思维。
     例如：在容积实验中，要往一定量的水中加入食盐，水面上升，搅拌到食盐溶解后，水面又下降至原来的位置。这个实验看起来很简单，但究竟应该在一定量的水中放入多少食盐，才能使食盐溶液达到饱和进而突出实验效果呢？老师没有急于给出答案，而是为学生准备了天平、小勺儿、烧杯以及一些容积小的用具，让学生自己解决这个问题。学生分别用这些用具盛食盐，并放入水中加以搅拌，一会儿，结果就出来了，达到了实验目的。由此说明，不论在科学领域还是在日常生活中，不论是科学家还是小学生都要使用直觉思维，从中得到启发，并自觉地学习科学知识。