上学期，我校根据新课程计划在高一年级中开设了研究性学习这一新的课程，这是中学课程改革的重要内容。研究性学习将从少数学校的探索实验阶段过渡到逐步推广阶段。作为班主任，我带领并指导同学积极参与这项活动中去，我班送出的三个课题都获了奖，其中“中学生流行服饰的研究”获一等奖，“城市污水处理的探索”和“中学生日常开支的调查”获二等奖。开展研究性学习，确定研究课题是前提。
　　学生在研究性学习的入门阶段，最感到困难的往往是不知如何选择和确定研究专题，因为研究性学习总是针对不同专题进行的。我们的做法是先让各班学生提出研究的课题。这些课题往往是学生平时最关心的问题，或是社会热点问题，或是知识探究型的问题。这些课题有三个特点：实用性、创造性和可操作性。学校把课题汇总发到各班，课题从学生中来，然后又回到学生中去，因此一定会使他们感兴趣。看着这些课题，学生怎样进行关键性的选题呢？我觉得研究性学习课题可分为知识探究型课题、热点讨论型课题、准学术研究型课题和创新研究型课题四类。

一、知识探究型课题

学生学到某一方面的知识，在教师的指导下拓宽学习范围，获得学习体验，甚至形成学习报告。这种探究式的学习研究，能有效地独立解决“是什么”的知识探究型问题，是发展基础性学习非常重要的一种手段。例如，有的学生研究的题目是“‘水火箭’的科学制作”、“天空为什么是蓝色的”、“乒乓球的旋转问题及小球改大球的影响”等，都属于知识探究型学习。我校在实施过程中，改变传统的把课本上的现成结论交给学生，然后让学生做题，实验验证书本结论的做法，而是指导学生通过自己做试验，搞调查，查资料，分析推理，得出结论。这种做法属于更基础的解决“是什么”的知识探究型学习。

　　二、热点讨论型课题
　　热点讨论是学生根据社会热点问题或学校中学生的敏感话题进行专题研究讨论，从而使某一问题的看法更加深入和成熟。这种类型的课题的特点是：实用性强，操作方便，社会实践性突出。例如，有的学生研究的题目“中学生日常开支的调查”、“常熟居民电脑的普及率”、“中学生流行服饰的研究”都属于热点讨论型。

　　三、准学术研究型课题
　　所谓准学术研究型课题，是指学生在文理各科学习或课外学习中，对某一内容发生浓厚的兴趣，教师给予指点，花上数周、数月甚至年余的时间研究探索，写出“再发现”学术论文。如“中国古典文学在国外的流传和影响”、“色光对植物光合作用的影响”、“日食和月食发生的规律”。这些研究对学术界并无太大的价值，有的论点科学界时有定论，但对学生来说都是经过独立研究获得的全新“再发现”的知识，这种专题能有效解决“为什么”的准学术研究型问题，是发展拓展性学习最为有效的手段。

[1] [2]  下一页