素质教育在生物教学中就是要培养学生的科学素质，使学生能够将所学的科学知识、技术原理与社会生产实际相结合，更好地应用科技知识、关注社会问题,从而体现科学价值。同时使学生把所学习的知识与应尽的社会责任联系起来，并形成自觉关注科学技术发展的良好习惯。笔者结合教学实践，就中学生物科学素质教育与生物科技活动的问题谈几点看法和体会。

1．充分发挥课堂教育的主渠道作用为科技活动奠定理论基础

我们知道，没有科学理论指导的实践是盲目的实践，生物科技活动是科学实践，当然需要科学理论的指导。因此生物科学理论的学习无疑是进行科技活动的前提和基础。实践中，我的做法主要是充分发挥课堂主渠道的作用，努力为学生进行科技活动打好基础。

1.1 从介绍生物科学人物入手，培养学生的科学情感

从心理学的角度看，中学生求知欲强，但往往对乏味的理论灌输不感兴趣，这要求教师在培养学生对学科兴趣方面多做文章。实践中，我们着重介绍一些关于生物科学家及其从事研究活动的故事。如我国育种专家袁隆平受水稻天然杂种的启发，产生了改良水稻品种的愿望，决心要找到一种雄性不育的“母稻”生产出水稻的杂交种。从此他踏上了一条前人没有走过的路；米斯坦和柯勒在探索尝试中充分发挥想象力，设计出极富创造性的实验方案，成功制备单克隆抗体；学习达尔文的进化论思想和自然选择理论的发展过程，介绍达尔文凝集着27年心血的科学巨著《物种起源》等。让学生有感性认识，从而激发学生的求知欲以及对本学科的学习兴趣，逐步让他们明确生物学的发展凝结着科学家艰辛的劳动，没有坚韧不拔的毅力和不畏艰险的精神，是不可能取得成功的。一个具有良好科学素养的人，应该具有坚强的意志和不屈不饶的精神。

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