“中学生于随笔的认识”结题报告

课题名称：中学生于随笔的认识

班级：高二（3）班B小班

负责人: 王颖哲

小组成员:张相如、王颖哲、陈颂北

指导教师：阮圣耕、赵丽红

涉及的主导学科：语文

相关学科：数学、思想政治

摘要：小组针对周围同学对待文科类作业的敷衍态度进行了此次研究性工作，旨在探究中学生对于随笔的科学的态度和良好的写作方法，并向同学推广。小组通过向同学发放问卷，与老师开展交流，向专家咨询等手段初步了解了现今中学生对待随笔的基本态度以及写作方法，归纳和总结出一套较为合理的、适用于大多数同学的改变对于随笔的不正确的认识和不积极的态度的方法。一些试点同学的反馈信息表明，小组所总结的方法经验是可行的，是具有针对性的，确实能达到帮助同学提高写作能力、拉升语文成绩的效果。只要我们重视随笔，找到文字的感觉，是会对文科科目的学习产生浓厚兴趣的，“重理轻文”终将成过去时。

英文：To solve the problem that many students have a bad altitude to the homework, our research team did some research to find a better way to write essay.

关键词：随笔、认识、态度、方法

解决的问题：同学们对随笔的敷衍态度

采用的基本方法：问卷调查、个别采访、专家访谈

研究的基本过程及成员具体工作：小组每个成员分别负责一个模块，收集整理资料，最终合理筛选有益信息并记录成文。具体过程如下表：

时间	第一学期第4、5、6周	第7、8周	第9、10周	第11、12周	第13周至第二学期开学	第二学期第4、5、6周
阶段任务	确认主题,完成开题报告	进行开题论证	问卷调查、访谈调查、查阅资料	对资料进行整理分析，归纳总结结论	向几位同学试验性的推广，并回访调查	分析反馈信息，对结论进行改进，结题
负责人	张相如	陈颂北	张相如	王颖哲、陈颂北	张相如、王颖哲	王颖哲、陈颂北

结果分析：

通过调查，我们发现现在有部分同学对于随笔的态度是不容乐观的，这表明，许多同学并不明白写作随笔的作用。调查结果如下图所示：

另外，有许多同学的写作随笔的方法也同样存在问题，很多同学都在抱怨随笔没什么内容可写，也有同学表示并不清楚随笔正确写作方法，无法提高作文水平，还有些同学写作随笔的频率也谈不上是科学的（如有的同学一周写5篇随笔，而有的同学则4周写一次随笔）。

同时，通过个别同学的访谈调查我们了解到，大多数语文成绩优异的同学都有良好的、较为科学的写作随笔的习惯，这一现象很值得我们探讨。

获得的结论：

在对上述结果进行了分析和探讨以及请教和咨询了相关老师和专家后，我们得出了以下结论：

首先，我们要阐明随笔的定义。它是散文的一种，所谓散文，就是掏心掏肺的话。目前中学生中普遍存在的心理问题或是称郁成疾或是幸福无处渲泄。随笔是倾诉的好方式，把它当作心情日志，回忆库都能极大提升我们的写作兴趣。并且这对于写作水平的提高，写作素材的积累的确有很大作用。具体来说，随笔对于中学生有以下作用：

一、     随笔能激发学生的写作兴趣。

二、     随笔能丰富学生的写作内容。

三、     随笔能架起学生心灵倾诉的平台。

四、     随笔能为学生提供自由、个性、创意的表达空间。

由此可见，养成一个良好的写作随笔的习惯，对于一名中学生极其重要。那么如何才能养成好的写作随笔的习惯呢？怎样的写作随笔的习惯才算是合理的、科学的呢？刚上初中的同学就知道：散文的特点是“形散而神不散”。随笔既然是散文的一种，同样也具备这一特点。从体裁的角度来说，散文的范围很广，像我们平常作文训练中所练习的记叙文、议论文、说明文等等都可以称为散文，在很早的时候，有人更将韵文（诗歌）以外的文章统称为散文。范围太广了，条条框框也就多，写作起来也就往往会出现无从下笔的状况。随笔则没有那么多的条条框框，写作时相对可以随心所欲一些。这里所说的“随心所欲”我想主要包括以下两点：

第一，中学生作文重要的是写出自己的真情实感。比起其它文体来，随笔在这方面更具特色。随笔虽说也是一种文体，但它是一种不受文体限制的文体。可以写自己之所想，发自己之真情，自己怎么想的，怎么做的，就怎么写，大事小事，甚至鸡毛蒜皮，均可入得了文。

第二，从表达的方式来说，随笔可以不必过多地考虑记叙为主还是议论为主等问题，叙述、议论、描写、说明等，只要运用恰当，可以不分主次。另外，写作的笔调也可以随意一些，或端庄，或诙谐，或潇洒，或幽默，可以尽情的展现自己的个性风采。

是不是做到了以上两点就能写出好的随笔来了呢？当然不是的。大家都知道，事物都有它的两面性。即使随心所欲也得有个去处，不能漫无边际。因此在动手写作之前，也还有一项工作要做好：即要确立一个话题范围。

大自然包容万物，我们个人的体验也千变万化。但每个人只有口一张，手一双，再多的情感我们也只能一一道来：谈理想，谈学习生活，或谈自己的喜、怒、哀、乐，就其一点，写出自己真实的感受。例如我在写作《我是一座普通的桥》一文时，便是选取了“沟通”这一话题，结合自己十几年的教学体会写作而成。

一说到“谈什么”，有的同学可能马上要说“哇，又要写议论文！”如果你也这么想，那可就写不出好的文章来了。实际上这个问题很好理解，比如你很高兴，感到很快乐，你可以选择你认为最好的方式来表现这种情绪，你可能想到找个朋友交谈，让他也分享你的快乐；也可能跑上山头，向着空旷的天际高喊……方式多种多样，目的只有一个：渲泻你幸福的情感。

本小组在得出结论后进行了对照试验，将20名志愿者同学（注：其原来的作文水平和语文成绩相差不大）平均分成实验组和对照组，在实验组推广本组的结论，经过将近半个学期的回访调查，得到如下反馈信息：

反馈信息表明，小组所总结的方法经验是可行的，是具有针对性的，确实能达到帮助同学提高写作能力、拉升语文成绩的效果。

成员评价：

   高二（3）班  张相如

王颖哲是一个工作认真负责的人，组里打字的工作都由他一手负责。同时他又任劳任怨，即使遇到的困难再大也会迎难而上。研究性学习进行过程有着很多需要上传的文字，但颖哲同学牺牲了很多娱乐、学习与休息的时间来帮我们完成工作。工作量虽然很大但他都认真努力地完成了本职工作，真可谓是劳苦功高。颖哲同学思维敏捷在工作进行过程中提出了很多可行的建议。这些建议大大促进了工作的进程。

陈颂北同学工作同样也比较负责。因为他文采好，他就成了一个负责本组开、结题报告的人。结果果然不负众望很好地完成了工作，将开、结题报告写得即具科学性又富于文采。也正因为如此本组的各项报告都似乎提升了一个档次。而每次需要完成一些工作，他都是第一个完成的人，不可不说他是一个工作积极性很高的人。

高二（3）班  王颖哲

张相如：作为小组组长，张相如同学工作认真谨慎，非常有责任心，是一个很称职的组长。他在发放问卷以及收集材料时所表现出来的细心和耐心为本组研究成果的科学性和可靠性奠定了基础。

陈颂北：丰富的想象力和负责的工作态度是陈颂北同学最大的特点。在本次研究性学习中，颂北同学认真负责的完成了开题和结题报告的撰写工作。

高二（3）班  陈颂北

其他两位同学有平时的工作帮了我很多忙，而且对于各自负责的工作也一丝不苟，这使我们的工作进展得很顺利。

张相如：是个很有耐心且认真负责的人。在繁多的资料与近乎庞大的数据库面前，仍细心地将材料分类，统计数据并绘制出图，为一系列的工作奠定了实际基础。对于工作，没有盲目地敷衍，发现多处漏洞和明显的数据整理错误。

王颖哲：有天才的思维能力与创新意识。小组关于提高同学们对于随笔的写作兴趣与语文学习重视度的有效方法王颖哲出了很多主意并在今后的实战性推广试验中取得一些可喜的成效。我们的组员都是很乐于为研究性性课题努力的，精神可佳。

心得体会：

高二（3）班   张相如

这已经是第二次进行研究性学习这一活动了。通过本次活动使组员们更了解到了团队合作的精神和孜孜不倦的态度对研究性学习的重要推动作用。同时我也了解到作为组长正确领导的作用。

团队合作使组员们更加具有激情，也使本次活动的效率得到了提高。通过团队合作我们可以分头行事从而采集更多的材料，从而我们可以在短期完成一期计划之后紧接着实行二期计划。由此可见是团队合作推动了研究性学习的进行。

积极性使组员们保持高昂的斗志和较大的兴趣。虽然我们能通过团队合作推进研究，但如果没有积极性不但工作计划难以完成而且会使成果质量下降。幸好组员们都具备了这一物特质。当然这也归功于对课题的正确选择。

每一项工作都需要组员们协调合作才能完成，而组长就成了这一协调工作的人。虽在前期因处事不当而造成了工作任务的延搁，但在接下来的过程中还算能够通过一些工作使本活动继续进行。可以说这次活动不仅使我获得了更多的知识，还使我具备各种能力。

研究性学习并不单纯是一次简单的任务，更是锻炼能力的机会。通过本次活动我们获得了更多的实践并在精神水平得到了一定程度的提高。

高二（3）班  王颖哲

高中以来每学期都有研究性学习，但每一次都可以有新的收获。平时我们只能陷身题海不可自拔，研究性学习给了我们一个实践操作的平台。从中我们不仅拓宽了知识面，也锻炼了实践能力，真的是一举两得。

这次我们选择了一个比较接近生活，符合我们兴趣的课题，所以行动起来也更有动力。虽然在活动进行的过程中遇到了不少困难，可我们也都坚持下来了。当课题完成的时候，真的很有成就感。这是一个让我们成长的经历，在这一过程中，我也学会了交流合作，增强了实践能力。

高二（3）班  陈颂北

本次的研究工作不同于以前观观念上的小发明，而是着眼于平时学习中忽视的坏习惯。这样做起来很轻松，省去了以前很多花在网上查资料的时间，但这并不会影响对研究工作认真负责的态度。我们把精力更多地集中了解同学们的想法和态度以及对老师们了解学习方法。这次的工作让我自己也受益匪浅，使我更深地了解随笔的定义，写作与作用，这是前所末有的体验，更值得一说的事，在平日的调查采访中，我在不知不觉中增强了口头表达能力。临时反应，还能快速一处理并且记录对采访目的有用的信息。这种锻炼也是学校开办研究性学习的目的之一，我想我们得还不错。

附录：调查问卷样卷

各位同学，大家好：

说起随笔，我想大家一定不陌生，作为大家每个星期都要接触的事物，随笔已经成为了我们高中生活必不可缺的一部分。然而大家对于随笔到底认识多少呢，我想并不乐观。因此，为了使同学们更加了解随笔，更加明确如何科学写作随笔，从而提高作文水平，提高语文成绩，我们小组开展了以研究“中学生于随笔”为主题的研究性学习。鉴于研究需要，现向大家征询一些问题，请大家多多配合，答出你的真实感受和真实情况！

1、  你平时是否有主动写随笔的习惯？

□  有       □ 没有

2、  你平时写作随笔的频率是多少?

□  一星期一篇以上    □ 一星期一篇   □ 两星期一篇   □ 少于两星期一篇

3、  你认为最佳的写作随笔的频率是多少？

□  一星期一篇以上    □ 一星期一篇   □ 两星期一篇   □ 少于两星期一篇

4、  你写作随笔是出于自己想写还是迫于老师的布置？

□  自己想写   □ 老师布置  □ 有时自己想写有时老师布置

5、  你了解随笔的起源、定义以及其他相关信息吗？

□  很了解    □ 完全不了解   □ 一知半解

6、  在你眼中，你认为随笔是什么？

□ 是一种写作方法   □ 是一种写作体裁  □ 是一种作业形式 □ 其他____

7、你在写作随笔上是否有困难？

    □ 有，并且很大   □ 有，但是不大   □ 没有   □ 不清楚

8、你每次写作随笔都有内容可写？

    □ 有   □ 没有   □ 有时又有时没有

9、你通常将随笔写为什么体裁？

    □ 记叙文  □ 议论文  □ 散文  □ 诗歌   □ 其他____

10、你认为写作随笔对你写作水平的提高或者语文成绩的提高有作用吗？

□  有，并且很大   □ 有，但是不大   □ 没有   □ 不清楚

11、你认为你对于平时的随笔重视吗？

□ 重视   □ 不重视  □ 有时重视有时不重视

12、你认为老师对学生的随笔重视吗？

□ 重视   □ 不重视  □ 有时重视有时不重视

13、你觉得老师布置给学生的随笔作业要求合理吗？

□ 合理   □ 不合理  □说不清楚 

如不合理，你的建议________________________________________________

14、对于随笔你还有什么不了解或者是想知道的？

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谢谢合作

2007年12月