课题题目：关于我校学生对校规“男生不准留长发”的认识的研究 

班级：高一（11）班

课题组的成员：

组长：徐凯

组员： 郑优佳 张鹏 梁博野 杨晨 郑露露

指导老师： 陈子田

课题研究涉及的主导科目： 政治

课题研究涉及的相关科目： 语文

中文摘要：通过这次研究，了解学生对校规“男生不准留长发”的看法。

英文摘要：Through this research, Students understand the regulations "not be      allowed   to stay long-haired boys" of the view

关键词：男生留长发

研究解决的问题：学生对校规“男生不准留长发”的看法如何

研究问题的假设：同学们认为学校不应该规定男生不准留长发

研究采用的基本方法：问卷调查

研究的基本过程：在网上查找资料；分发调查问卷；分析调查问卷；组内讨论

研究获得的结论：同学对学校规定“男生不准留长发”不是很了解，并没有很积极地实行的遵守这项规定，甚至有些同学想方设法逃避学校的检查。      

 研究的结果分析：许多男生受到流行观念或潮流影响不愿意剪短发，也不清楚为什么不能留长发。

课题小组的建议：我们要全面，详细的了解此项校规的意义，认真落实好这项工作，为学校的建设献出我们的一份力量。

具体工作安排：

综合指导：陈老师

设计调查问卷：郑优佳

发放调查问卷：徐凯 张鹏

实地考察：郑露露

访谈：杨晨

记录整理：梁博野

课题组成员的心得体会：

徐凯：这次研究性学习让我学到了很多在课本中学部到的东西，让我受益匪浅。

郑优佳：这次研究性学习扩展了我的思维，开阔了我的心灵，活跃了我的大脑，调整了我的心态，完善了我的阅识。

张鹏：在这次活动中，我理解了老师们的用心良苦，我以后一定好好遵守校规。

梁博野：在这次研究性学习中，我知道了同学间的相互合作是十分重要的，只有相互配合，才能成功。

杨晨：我也学会了要团结协作和互相帮助，让我体会到劳动后的快乐。

郑露露：在活动中，我增进了和同学们之间的团结。

课题组成员之间的评价：

对徐凯的评价：徐凯是一个可靠而又老实的人，他是我们组的组长，对其工作十分负责，每当我们遇到困难和挫折时，他总是挺身而出，走在第一线，帮助我们解决问题，带领我们继续前进，在他的帮助下，我们小组取得了优异的成果，他做事沉着，稳健，勤奋，是个不可多得的人才，在研究性学习的课题中，他起了决定性的领导作用。

对杨晨的评价：杨晨是我们组研究性学习中一员。他是一个勤奋，认真，工作踏踏实实的人。他工作非常可靠，虽然他平时嬉皮笑脸，但是他做事是非常执著认真地，在这次研究性学习中，他起了关键性作用，打破了沉闷的气氛，问题也迎刃而解了。

对梁博野的评价：她是一个和有责任感。细心的女孩，在每一次小组活动中都起着极其重要得作用。分析问题，解决问题都是她第一个出现在我们得面前，自信得她让我们一次又一次得完成所有得任务。。她一个活泼得小女孩。使我们得课题更加深入，更加具体，不辞辛苦得默默得工作着。

对郑优佳的评价：在设计调查问卷中十分卖力，她的出色表现和她的优异相结合，身为B班第二小组的一名成员，她毫无保留的奉献出了自己的时间，为组做出贡献，相信我们组今天顺利的完成了报告离不开她的汗水。

对张鹏的评价:此次的研究性学习，让我们充分认识自己与别人，活动中张鹏同学工作认真，能积极完成自己分配到的任务，小心仔细，并且努力认真大完成研究性学习，与组员配合默契，注重细节，这次研究性学习完成他出了不少力。

对郑露露的评价:她在研究工作中十分认真，与大家都配合的很默契。她乐于助人，当他人在工作中有困难的时候，她总挺身而出，帮助他人解决困难，她是一个很注重团结的人，总是和大家一起勤奋工作，把集体的利益放在个人利益之前，她总以100%的热情通入到工作中去，是一个有着积极态度的人。

教师评价：该研究小组能按要求完成研究任务，从生活中的小事入手。研究热情高，过程扎实，记录研究的每一步历程。组员分工合理，在规定的时间内协作完成本阶段的任务。在课题的选择、可行性论证时，激发了同学们的研究兴趣。

附件：

调查报告：

关于男生不准留长发的调查报告

  “我不知道有多少中国人只因为这不痛不痒的头发而吃苦，受难，灭亡。”（鲁迅。《头发的故事》。）

　在中国，头发曾是一个严重的话题。我们的祖先把头发看得很重，认为身体发肤，受之父母，不敢损伤分毫。然而中国人的头发也跟中国人一样多灾多难。第一场灾难发生于十一世纪，当时的女真人建立的金政府下“剃发令”，是政治力量第一次的干预发型：要求身为高官的汉人头顶边缘剃光，只留下一小撮，然后梳成辫子，悬到背后。而小官小民，想剃也不能剃，因此这次剃发运动在历史上几被淡忘。

　　第二次灾难发生于十七世纪，也是女真人组成的政权，卷土重来，再下一次“剃发令”，这次是全民族剃发运动，汉民族的反抗惊天动地，女真族的镇压残酷血腥，“留头不留发，留发不留头”的口号声中，不屈者纷纷死于屠刀之下，血流成河，伏尸千里，终使男人的长辨子成了大清王朝的象征。

　　到了十九世纪，汉人对满人（女真人）的官定发式，再起反抗。太平天国辖下的臣民，一律恢复大汉衣冠。可惜这场护发运动，随着天国的覆灭而归于惨败。一直到二十世纪初叶，国父革命成功，才把清政府和辫子，同时连根拔起，扔到博物馆里。（参见：柏杨。《头发的故事》）。然而一些遗老如辜鸿铭等，依然拖着长辫安度晚年。

　　头发的劫难自十一世纪延续至今已历千年，纤弱的青丝，负载了它本不该承受的负重，到了二十一世纪该当偃旗息鼓悄然退场了吧？可惜辽宁师范大学偏偏要让我们再一次加深对头发的记忆，并接过鲁迅和柏杨两位大师的接力棒继续探讨这个沉重的话题。

随着现在人们观念的改变，不少同学在学校都留上了长发。

2001年辽宁师范大学美术系王正、王庆、李明三位男生因留长发被学校拒绝进入教室一星期。因为该校《美术系学生违纪处理条例》第六条规定“男生留长发者”，“视情节，给予全校通报批评，直至勒令退学”。王庆同学称，他在九月十日被校方通知“必须先理发后上课”，自己被剥夺了一个星期受教育的权利。而王正同学则是在听到学校规定后，将长发做了修剪，但由于仍不符合规定，十二日在“剪发就上课，拒绝就停课”中选择了后者。据美术系九九级的一位姓杜的辅导员介绍，全系原有七八名男学生留有长发，经教育，只有这三人同学不执行规定，她认为男生留长发有悖大众习惯，影响本校学生的文明形象。随后，据报道，三人不得不剪掉长发，并开始上课，但他们坚持认为：留不留长发完全是个人的喜好，学校不应该限制。

不仅是其他学校，我校也有很多男生留起了长发。

经过我小组的调查我们发现大多数的同学都认为留长发比较好看！这个就和学校的校规发生了冲突。学校规定男生不准留长发！这个成了不少男生的苦恼，他们认为剪短发就不“漂亮”啦！许多同学都被动的去剪头发，私底下叫苦不迭，怨声载道！下面是有些学生的心声：

1：没错，学校这样做可以说是侵犯人权的！ 一阵检查过后，老师看谁的头发长就请理发师剃掉。辛辛苦苦留的头发还没长成自己喜欢的样式就又被强行剃掉拉！我好郁闷！

2：中国的教育方式落后啊~~ 学生好与不好又不是看外表的~~~学校凭什么不准留啊！

3：是啊，学校就是专制，什么都要按规矩来，而且这些规矩都是不民主的！

4：……

有些同学认为学校不应该不允许男生留长发：

第一，保障个性和自由才是法律的宗旨。民国年间留着满清时代的辫子也与大众习惯不符吧？可是辜鸿铭老先生依然留着辫子掌北大教席。子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”（《论语。子路》），宽容是现代文明的一条核心原则。诚如密尔所言：“个人的行动只要不涉及自身以外什么人的利害，个人就不必向社会负责交待。”但是，“当社会作为集体而凌驾于构成它的各别个人时，它的肆虐手段并不限于通过其政治机构而做出的措施。”“这种社会暴虐比许多种类的政治压迫还可怕，因为它虽不常以极端性的刑罚为后盾，却使人们有更少的逃避办法，这是由于它透入生活细节更深得多，由于它奴役到灵魂本身。”（密尔。《论自由》）。

第二，学校认为男生留长发影响学校形象。这无疑是把教育塑造成了一种“形象工程”。刻意注重外表，苛求传统规范，其结果是顾此失彼，忽视了对学生内涵和深度的培养与教育。长发、短发只是审美情趣的问题，不能以此作为道德判断的依据。把自己理解的“美”说成是“文明”，是以自己的观念强加于人，与国际社会的霸权主义行径同出一辙。当然个性不一定要刻意表现在日常生活中，个性是“因”而非“果”。然而是因是果，外人常难判断，当事者本人也未必清楚。对于学校而言，是因是果都应予以尊重而不是扼杀，如果连这点起码的人文关怀都没有，何谈培养跨世纪人才！这样一种扭曲的教育环境，只能培养蠢才和奴才。北京大学容纳了辜鸿铭的发式以“兼容并包”而享誉；辽宁师范大学却是以留长发则停学而扬名。此二种境界高低立判，究竟是学生的长发令学校蒙羞，抑或学校的胸襟狭隘、观念陈腐和独裁专制使其恶名远扬，也是不言自明。

第三，泱泱我中华，悠悠五千载，我们华夏子民一直留长发，短发成为“大众习惯”不过是近几十年的事情。当年剪掉辫子，没有恢复束发传统，或与当时的世界潮流接轨。然欧美各国留长发的绅士举袖成云，何况有尊重个性的传统和个人本位的理念，整齐短发之举似不可能习自欧美，倒极有可能从我们的近邻日本处引进。穷兵黩武的日本军国主义者以整齐短发追求一统，恰好被我们的独裁者“洋为中用”。于是千人一面的背后，是奴役与服从。日本军国主义的武装侵略因为八年抗战而惨败，其短发文化却为我发扬光大，这是一个值得研究的现象。武力进攻不成，就干脆从思想渗透的角度入手，这个日本版的“和平演变”战略，从宣扬大日本帝国的短发文化起步，可谓“随风潜入夜”，高明之极也可怕之极，斯不可不察也。

第四也是最为重要的一点，留什么发式，完全属于私权利的范畴，不是公权力应当介入的问题。学校不能将自己的意志强加于学生；从权力-服从关系的角度出发，学校在法有明文授权的前提下才可以行使相应的权力。然而许多大学的现实是，校方一时心血来潮或者大脑发热，一个有关学生切身利益的规定就出笼了，学生只有服从的义务，其权利空间被强行挤占，这样的教育是畸形的，也是对法治的背离。

男生留长发不只有好处也有坏处：

1.      如果不注意清洁，长发会成为藏污纳垢之所。

2.     头发太长了，肯定会浪费营养对于那些脑力消耗过大，而头发又很长的人来说，有时会因脑部供能不足而头晕。

3.    很多学生因为爱美而喜欢在上课时弄头发而影响学习。

4.     可以导致视力减弱, 尤其是男生留长留海, 经常挡在眼睛前面, 时间长会导致视力下降。

在校规中我们显然可以发现学校选择了男生应该留短发！对于许多人的不理解我们组特地现场采访了政教主任林校长。

  他回答说：“作为一个高中生首要的目的就是学习，然后考上理想的大学。高中段的学生，竞的是学习能力，过度的张显个性（留长发），会失去很多学习机会。短发使人显得十分干练、敏锐。短发可以突显我们高中生的蓬勃力量，一个高中生留长发往往很有可能导致早恋（我们在调查问卷中发现的确有可能导致早恋）用异样的发型也就是所谓”酷“来吸引异性！这个是对一个高中生极其不利的，还有传统道德的原因，也有真正为你好的，头发长不都是好事，要经常整理，有时会挡住视线，哪怕是一霎那，也会失去对对方的眼神交流。学校不让学生留也是有多方原因的，我们主要考虑拉短发的利是大于长发的利的！所以每个学校都规定如此！

听了林校长的话我们可以知道学校这样不是于我们学生作对而是处处为我们设想，所谓：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行啊！”

调查问卷

1．你认为学校规定“男生不准留长发”是否正确：

A正确    B错误

2．你是否会遵守学校规定：

A会    B不会

3．你对校规“男生不准留长发抱什么样的态度：

A无所谓            B既然是学校规定那就一定遵守          C才不管这是个人自由