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调查问卷的结果：总体由心理原因造成。上网地点：58．8％的中学生用户在家里上网，31．5％的用户在亲戚朋友家上网，在网吧、咖啡厅或电子游戏厅上网的占20．45％，在父母或他人办公室上网的占15．0％，在学校上网的占10．8％。时间：平均上网约2小时，基本无法满足需求。互联网的功能：玩游戏占62％；使用聊天室占54．5％；收发电子邮件占48．6％；下载储存网页占39．7％；使用搜索引擎占25．0％；订阅新闻占21，9％；网络电话占14．7％；网上寻呼占14．3％；制作和更新个人网页占12．6％；上传文件占9．4％；公告板(BBS)占9．2％；代理服务器占2．3％。
总结：网络是一把双刃剑，它既有积极影响又有消极影响（具体分析见下）。
各种心理原因是造成中学生痴迷网络的关键，因而中学生应多学习科学文化知识，在不断的学习和积累的过程中培养对学习的兴趣，丰富自己的精神世界和课余生活，同时加强自身的思想道德建设，提高自身素质，培养顽强的意志品质，增强自控力，理智地对待，争取将网络转化为学习生活上有利的辅助工具，发挥网络优势，全方面打造自己。
具体分析网络利弊如下：
利：第一，互联网为中学生提供了求知和学习的广阔校园。在互联网上的虚拟学校中上课，目前已成为国外大、中学校的一种新颖的教育模式。据统计，到2000年7月为止，我国已有近1000家大中小学校进行了域名注册，其中有不少建立了完整的学校站点。中学生不仅可以通过互联网及时了解学校的情况，而且还可以直接学习课程，和学校的老师进行直接交流，解答疑难、获取知识。诸多的网上学校的陆续建立，为中学生的求知和学习提供了良好的途径和广阔的空间。
第二，互联网为中学生获得各种信息提供了新的渠道。获取信息是中学生上网的第一目的。当前中学生的关注点十分广泛，传统媒体已无法及时满足中学生这么多的兴趣点，互联网信息容量大的特点最大程度地满足了中学生的需求，为中学生提供了最为丰富的信息资源。现在，互联网正在成为中学生获取种种信息的最佳来源。
第三，互联网有助于中学生不断提高自身技能。美国的一些专家学者将计算机技能作为未来成功青年所必须掌握的五项基本技能之一，因为在互联网上，我们几乎可以找到涉及人类生活的所有方面的各类信息，对能够熟练使用计算机的中学生来说，可以说是取之不尽、用之不竭、学之不完的知识宝库。
第四，互联网有助于拓宽中学生的思路和视野，加强中学生之间的交流和沟通，增强中学生的社会参与度，开发中学生内在的潜能。由于互联网的包容性，使上网的中学生处于和现实生活完全不同的环境中，在思考的过程中，中学生不仅锻炼了自己独立思考问题的能力，而且也提高了自己对事物的分析力和判断力；网络的互动性使中学生可以通过网上聊天室或者是BBS等方式广交朋友，参与社会问题的讨论，发表观点见解；而网络的无边无际也会极大的激发中学生的好奇心和求知欲，使其潜质和潜能能有效地开发出来。
弊：一，互联网对中学生的人生观、价值观和世界观形成的构成潜在威胁。互联网是一张无边无际的"网"，内容虽丰富却庞杂，良莠不齐，中学生在互联网上频繁接触西方国家的宣传论调、文化思想等，这使得他们头脑中沉淀的中国传统文化观念和我国主流意识形态形成冲突，使中学生的价值观产生倾斜，甚至盲从西方。长此以往，对于我国中学生的人生观和意识形态必将起一种潜移默化的作用，对于国家的政治安定显然是一种潜在的巨大威胁。
二，互联网使许多中学生沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，也使一些中学生荒废学业。与现实的社会生活不同，中学生在网上面对的是一个虚拟的世界，它不仅满足了中学生尽早尽快占有各种信息的需要，也给人际交往留下了广阔的想象空间，而且不必承担现实生活中的压力和责任。虚拟世界的这些特点，使得不少 上一页 [1] [2] [3] 下一页 | 
