r=#810081]设计[/color][/u]问卷、实施调查、处理与分析调查数据、撰写课题[u][color=#810081]报告[/color][/u]．都是由学生自己边[u][color=#810081]学习[/color][/u]边思考边实践，相互切磋、合作，共同完成的。教师、学校、社会为学生提供充分的时间空间，学生真正成为[u][color=#810081]学习[/color][/u]的主体。
2．[u][color=#810081]学习[/color][/u]了调查[u][color=#810081]研究[/color][/u]的方法，获得了开展科学[u][color=#810081]研究[/color][/u]的体验。
3．锻炼并提高了人际交往的能力，培养了人际合作精神。培养合作精神与交际能力，是培养健全人格的重要方面，这在传统课程的接受式[u][color=#810081]学习[/color][/u]中恰恰是薄弱环节。同学们小结中无一例外地都谈到了在这方面得到的锻炼。
诚然．学生在[u][color=#810081]研究[/color][/u]型课程中所从事的[u][color=#810081]学习[/color][/u]是-种类似于科研工作者科学[u][color=#810081]研究[/color][/u]的[u][color=#810081]学习[/color][/u]，并不能完全等同于高水平的科学[u][color=#810081]研究[/color][/u]。但是，既然其[u][color=#810081]学习[/color][/u]形态类似科学[u][color=#810081]研究[/color][/u]，就不能不按科学[u][color=#810081]研究[/color][/u]的基本要求，对[u][color=#810081]学习[/color][/u](即学生的课题[u][color=#810081]研究[/color][/u]活动)过程作一个粗略的审视。
"校服与中学生形象[u][color=#810081]研究[/color][/u]"课题[u][color=#810081]研究[/color][/u]过程在以下几个方面值得肯定：
(1)调查[u][color=#810081]研究[/color][/u]的过程比较成功。题目经过修改贴近学生生活，能引起学生的[u][color=#810081]研究[/color][/u]兴趣且比较切实可行；[u][color=#810081]研究[/color][/u]方案的制订大体上合理；调查问卷[u][color=#810081]设计[/color][/u]尽管存在某些不足之处，但是作为学生的第一次尝试，这一份"具体而微"的问卷及其形成过程的价值仍应给予充分的肯定；四位女生到兄弟学校实施问卷调查，调查对象不仅有学生，还有教师，无疑是一次成功的锻炼；对两次调查结果的分析也简明清晰。
(2)同学间以"小组合作"方式开展[u][color=#810081]研究[/color][/u]性[u][color=#810081]学习[/color][/u]活动，既分工负责又合作[u][color=#810081]研究[/color][/u]。到[u][color=#810081]研究[/color][/u]过程结束，每个同学都有收获和提高，所以基本上是成功的。
(3)指导教师在学生开展[u][color=#810081]研究[/color][/u]的过程中的角色地位比较合理。在一些重要环节上，教师的点拨和指导，比较适时，也比较适度，既不"越俎代庖"，也不放任自流。
作为一次[u][color=#810081]研究[/color][/u]性[u][color=#810081]学习[/color][/u]过程，对于校服与中学生形象的[u][color=#810081]研究[/color][/u]尚存在明显的欠缺，主要表现在：
(1)对该课题[u][color=#810081]研究[/color][/u]的难度估计有所不足。小学生形象以及校服问题涉及的领域很广，倘作深入的思考，必须具备社会学、心理学、美学乃至哲学等众多领域的基本知识。从[u][color=#810081]研究[/color][/u]实施过程看，同学们从事这项[u][color=#810081]研究[/color][/u]的理论准备比较缺乏，教师也缺乏这方面的指导。到图书馆查找资料的检阅面非常狭窄，结果一无所获的事实，正说明同学们对问题思考比较浅，也比较窄。在[u][color=#810081]研究[/color][/u][u][color=#810081]报告[/color][/u]中除了对调查问卷的结果略作分析之外，未能提出[u][color=#810081]研究[/color][/u]者对这一问题有份量的见解或建议，主要原因也在于此。
(2)缺乏对所[u][color=#810081]研究[/color][/u]问题的整体思考。以"校服与中学生形象"为[u][color=#810081]研究[/color][/u]课题．显然应当把"校服"与"中学生形象"二者作为一个相关的问题开展[u][color=#810081]研究[/color][/u]。实践中，关于"校服"和"中学生形象"的调查是分卷进行的．对调查结果也是分别进行分析的，最终还没有将二者联系起来进行整体思考。[u][color=#810081]研究[/color][/u]的结
果与[u][color=#810081]研究[/color][/u]方案中提出的预期目标有较明显的距离．这不能不说是一个缺憾。
应当说，[u][color=#810081]研究[/color][/u]中存在的上述问题，反映出教师指导方面仍存在某些欠缺。[u][color=#810081]研究[/color][/u]性[u][color=#810081]学习[/color][/u]是学生高度自主的[u][color=#810081]学习[/color][/u]([u][color=#810081]研究[/color][/u])过程，学生自主并非不需要教师指导，相反，教师的科学指导是保证学生[u][color=#810081]学习[/color][/u]取得成功的重要条件。黄老师总结自己的体会时曾强调，教师要 指导学生开展课题[u][color=#810081]研究[/color][/u]，除了 掌握科研方法外，自己还必须对课题相关领域的知识有较全面的了解，这话说得很中肯。所以，[u][color=#810081]研究[/color][/u]性[u][color=#810081]学习[/color][/u]对教师也提出了更高的要求上一页 [1] [2] [3] [4] [5] |
