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欲成才先成人 |
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作者：温岭学生… 文章来源：www.wlstudent.com 点击数： 更新时间：2008/11/1 18:20:46  |
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少年儿童看得见，摸得着，作得到。将争章活动与提高德育实效紧密结合，如引导学生争达服务章时，就应与德育知识“关心他人，热爱集体”结合在一起，并分阶段实施，低年级重点引导学生认真参加班级学校规定的值日生、大扫除等公益劳动；中年级应重点引导学生为美化教室、校园和周围环境做两件以上的好事，并积极参加"手拉手"互助活动；高年级应重点引导学生在社会上有一个学雷锋送温暖利民服务点的小岗位，并坚持三个月以上。章目要求制定后，可放手让学生自主设计争章环节，开展与之适应的假日小队活动，使活动过程成为培养少年儿童创新精神的过程。在进行德育教育时，教师要尽可能少讲些大的道理，多开展些学生喜闻乐见、寓教于乐的班队活动，如教育学生热爱祖国，关心国家大事，教师可引导学生收看新闻联播，在班中开设“一句话新闻”，让学生了解家乡日新月异的变化，开展“可爱的家乡”主题班会，让学生在活动中接受德育的熏陶。
第三，改变教育观念，培养少年儿童的创新精神和实践能力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展不竭的动力。”在德育工作中，要改进工作方法，把少年儿童培养成勤于动脑、敢于质疑的“小问号”，勤于探索、善于钻研的“小发现”，勤于动手、乐于实践的“小能手”。
在传统的观念中，许多教师都把让学生"带着问号来，带着句号走作为自己的天职，其实，现代教育思想更需要教师启发学生思考问题而不是解决问题。一个好的提问往往比一个好的回答更有价值。少年儿童时期是人一生中最具有创新禀赋和潜能的时期。保护好这种天赋，需要我们保护好他们的好奇心，发挥他们的想象力，鼓励他们多问“为什么”，作为老师，要善于倾听孩子们的问题，不能因为他们提出的问题幼稚就置之不理，要正确引导孩子的好奇心，让他们用“为什么”与现实世界摩擦出创新的火花。
传统教育经常把同样的知识以同样的方法传授给学生，这样的学习是被动的学习，，只有学生成为学习的主体，在轻松愉悦的环境下主动学习才是成功的教育。因此，让学生自己去经历知识产生、应用和发展的全过程，是非常重要的。作为教师，要保护好学生的求知欲，发挥好他们的观察力，鼓励他们多想“是什么”，创造一切条件自己寻找问题的答案，允许他们用自己的方式去了解事物，探索真理。对他们的观察、实验结果，要多给予表扬，即使是错误的结论，也不要急于否定或武断的下结论。
在一般老师心中，成绩好的学生往往受到老师的“偏爱”，评价学生时也往往以成绩来衡量。我们要改变传统的评价体制，大胆鼓励，保护好每一位学生的好胜心，引导他们“做什么”，发挥好他们的创造力，给每一位同学展示才能、发挥特长的机会，让他们在“我能行”口号的鼓舞中大胆创造，鼓励他们通过多种方法寻求解决问题的方法，让他们逐渐养成开放式的学习模式、思考模式和行为模式，为他们将来成为创新人才奠定坚实基础。
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