小学生写作文总是光写自己看到的一切，写出来的内容简单，不够生动。怎样让孩子在写作文时插上“联想”的翅膀呢？在我们所学的语文课本中就有不少这样的课文，给我们提供了很好的学习方法，现在总结如下：

    景物联想法  作者由看到的景物而联想到的其他景物。例如《月光曲》一课，年轻的皮鞋匠，盲姑娘，清幽的月光和简陋的茅草屋等都是事物，而著名的音乐大师贝多芬就是根据眼前的景物联想到了“海面上刮起了大风，卷起了巨浪”并把这些融入到举世闻名的《月光曲》的演奏音符之中。

     情感联想法  作者通过亲眼所见的事物，联想到这种事物给予人们的启迪。如《灯光》一课，当作者看见天安门广场上“万盏灯静静的照耀着天安门广场宏伟的建筑”，让人们心头感到光明，感到温暖。进而联想起了著名的战斗英雄郝副营长的壮举：“这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子能够在明亮的灯光下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”深深表达了作者对战友舍己为了下一代幸福生活的敬慕之情。

     回忆联想法   作者在记叙现实事物时，情不自禁的插入一段对往事的回忆，从而更加突出了中心。例如《穷人》一课，桑娜的丈夫清早驾船出海捕鱼而深夜未见归来，她不禁回忆起丈夫干活的沉重、家庭生活的拮据及孩子吃穿、生活的艰苦。这些联想让读者深深的感受到桑娜为人善良的美德，以及无私济人之困的高尚品格，这就为突出中心起了烘托得作用。

     议论联想法   作者在描述所见所闻事物的同时，会插入自己的联想、议论或者抒发内心的感情。如《詹天佑》一课，描述了爱国工程师詹天佑在十分困难时期毅然承担起修筑京张铁路的任务，并亲自勘测，设计，施工，历尽千辛万苦，终于建成了我国自行建造的第一条铁路，在课文的结尾作者不禁自豪地赞叹：“这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的还击。”“许多到中国来游览的外国游客，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”这些联想都是这样的自然贴切！

     由此可见，联想是由事物而引发的，必须由此及彼，才能贴切自然，服务中心，使文章浑然一体，从而增添了文章的情趣和感染力。