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让学生成为数学的精灵           
 
让学生成为数学的精灵
作者:温岭学生… 文章来源:www.wlstudent.com 点击数: 更新时间:2008/11/1 18:20:16
 

 的形成过程,我更想得到的是学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。让不同的学生学习不同的数学,使他们真正成为数学的精灵。
    4、实践运用,感悟深化
   〈1〉、探究例1的图案排列规律
    先让小组同学互相说一说发现的规律,然后全班交流,让学生用自己的语言描述其中的规律。这一活动既激发了学生学习兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力和欣赏能力。使学生在观察思考的基础上发现规律,揭示规律。
   〈2〉、分层练习
    5、总结反思,拓展升华
    问题一:说说今天你有什么收获?
    问题二:帮妈妈设计一个漂亮的有规律的围裙图案。
    帮妈妈设计围裙是孩子们觉得有趣而又喜欢的一件事。这样设计能充分调动学生的学习积极性,激发他们的兴趣。“趣”是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学生学习的内在动力,也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。
    总之,这节课的设计,我本着以学生为本的教育理念,注重教学目标的多元化,在教学目标的取向上不仅仅局限于学生获得一般的知识与技能,更注重让学生在课堂上体验解决问题的过程,在情感、态度方面得到充分的发展。新的理念给课堂带来新的活力, “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,我们只有不断丰富、不断实践,才能让学生成为数学的精灵。

 

 


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