：本站原创 点击数： 更新时间：2008-8-4
学生的心目中，教师是道德的化身，人类的楷模，他们总会把自己喜欢的老师看成学习的榜样，心中的偶像，所以教师的形象至关重要。如今，新课程培训提出的一个新名词——有效倾听，为树立良好的教师形象提供了一个新的切入点。
一、有效倾听可以让教师成为和善的朋友
心理学研究表明：喜欢别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。随着课堂主体性，自主性的不断增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增加，这一切都需要教师学会倾听，成为学生忠实“听众”。课堂教学中，教师充分相信学生，放手让学生发言，最大限度地在时间上、空间上给学生表达自己观点的机会。无论是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师始终以浓厚的兴趣，专注地倾听，没有半点不耐烦，更不打断他们的发言。学生感到自己语言的魅力，最终将做出更完美的答案。同时，在倾听的过程中教师善于发现每个学生的闪光点，不断鼓励他们，用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语表现出对学生及其所讲内容始终如一的浓厚兴趣，试问教师以这种和善的“朋友”的身份出现在课堂，学生怎么会不喜欢呢？师生心灵间的差距缩短了，一种亲切感便会在师生之间油然而生。学生对教师心悦诚服，教育即会事半功倍。
二、有效倾听可以让教师成为聪慧的医生
心理学研究表明：人在内心深处，都有一种被别人了解，被别人关爱的渴望。一名教师要对孩子进行有效的教育，如果像心理医生那样具备敏锐的分辩能力和细致入微的观察能力，就能够迅速准确地从学生发出的各种声音中判断出他们在想什么？为什么这么想？有什么疑惑？存在什么顾虑？进而深入了解孩子的内心世界。如果学生因为有所顾虑或表达能力的差异，有意、无意地掩盖或漏掉了部分内容和细节，教师在倾听中认真揣摸、分析其表达内涵，正确推断出学生的“弦外之音”，听明 “话外之意”，就可真正理解所讲的内容和意思。对于学生回答错误的地方，教师方可正确判断、分析错误的原因，因势利导及时纠正，在教学上做出适当、及时的反应和调整。同时，学生也会因为教师善意的、会心的理解而倍觉高兴，对自己充满信心，真正意识到自己作为一个人而不是作为一名学生的尊严和价值，继而与教师建立更深一步的交往关系——思想上的交往。
反之，如果教师对学生的发言不加辨析，盲目鼓励，看似对学生发言的尊重，实则是一种极大的不尊重。记得同事讲，一位实习教师在教学《角的初步认识》时，教师请学生说说生活中哪里见过角？学生有的说“国旗上有角”，有的说“红领巾上有角”，有的说“门上有角”……学生发言愈来愈踊跃，教师是喜形于色。后来，有个学生说“五角的硬币上也有角”，此时教师没有分析、判断，反而仍旧一味鼓励：“同学们的生活经验可真丰富，说得非常棒！”这样的教学活动无疑给教师形象带来了负面影响，对学生今后成长也是极大地不负责任！教师应为“理解”而倾听，而不是为“表演”而倾听，我们让学生得到适当的关注，能够畅所欲言，也应让其明确对错，健康成长。
三、有效倾听可以让教师成为慈祥的长者
“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”有效地倾听本身就是一种教育，充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得十分丰厚的精神馈赠。
美国著名主持人林克莱特在节目中访问一位小朋友，问他：“你长大后想当什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯，我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想，回答道：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这个孩子，没想到，孩子的两行热泪夺眶而出。于是林克莱特问他 “为什么要这么做？”孩子激动地说：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”林克莱特与众不同之处在于他能够让孩子把话说完，并且在现场的观众笑得东倒西歪时，仍保持着倾听者应该具有的一分亲切，一分平和，一分耐心，让这名小朋友最善良、最纯真、最清澈的心语能够向世人展露。
作为教师，在倾听学生发言时我们像长者那样以一颗充满宽容的爱心，用双耳满怀期待地迎接来自学生的“渴望”，往往会获得意想不到的收获。一次做分数应用题，有一道题是这样的：“一项工程，甲单独做需要6天完成，问几天能完成这项工程2/3？”集体交流时，同学们说出了准确做法：“2/3÷1/6”，后来我问有没有其他方法？一位平常成绩很差的同学举起了手，我让他发言，有的同学甚至在偷笑，当他说出做法为：“6×2/3”，[1] [2] 下一页 |
