二、课堂提问时应注意的几点问题。

      1. 课堂提问应适量、适度。

      课堂提问时，教师要把握好问题设计的原则、策略和方法，了解学生的已有知识水平和思维水平，要以学生的思维活动为依据，所设计的问题应既不高不可攀，又有一定的难度、深度和跨度。努力做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。

      2.  课堂提问应简练、明确。

     课堂提问既是教学的线索，又是课堂教学的主要内容。因此，提问时不能把问题问的太笼统，使学生摸不着头脑，提问的目的性要明确，要抓住关键，叙述要简练，使人一听就知道问的是什么？提出的问题要力求突出重点、突破难点，达到深化教学的目的。

      3. 课堂提问时应灵活多变。

      教师要具有调空、驾驭课堂的能力和随机应变的能力，及时把握课堂的动态生成，善于根据学生的反馈信息来调整提问方式。当思维受阻，大部分学生答不上所提问题时，教师要适当启发，诱导点拨，铺设台阶，把难题重新设计成一个个相关的小问题，让学生一步步理解。当学生紧张或疲惫时，教师也可有意放慢一下提问的节奏，改变一下提问的语气等等。

      4. 课堂提问要尽量结合实际。

     生活是数学产生的根源，〈〈数学课程标准〉〉指出：“数学的内容应当源于学生生活、适应未来社会生活需要和学生发展需要；课程内容应当成为学生观察、实验、猜测、推理与交流的生动素材。”因此在教学中教师要尽可能地引入更多的具有实际意义的问题，把数学学习与生活实际紧密联系起来，让学生在数学学习与生活实践的交互中获得直接经验，感受数学的意义，亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，从而更能体会到数学的魅力。而这样对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生学习的积极性都是十分有益的。

      5. 课堂提问应面向全体学生。

     在课堂教学过程中，老师设计的问题应当面向全体学生，让班上的每一名学生的学习积极性都能充分调动起来，有利于大面积提高教学质量。

      总之，作为教师我们还应不断地反思自己的课堂教学，加强理论学习和课堂实践，努力提高自己的课堂提问艺术。

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