：漯河市召陵试验小学 点击数： 更新时间：2008-6-23
课堂提问是教师教学艺术的综合反映。在课堂教学过程中，巧妙的提问能够激发学生的积极思考，调动学生的学习积极性，引导学生自己分析问题，解决问题，从而提高学生运用已经掌握的语文知识，独立解答具体问题的能力。下面就语文课如何巧设疑问，激起学生的兴趣和思索，来谈谈自己的体会和看法。
一、 难易适度，层层递进
作为一名教师，一定要系统地了解所任学科，熟悉各年级的教学任务，了解学生的知识底数，掌握他们的心理特点。课堂教学中提出的问题一定要精心设计，既不能让学生不思即答，也不能让学生绞尽脑汁得不到答案，要善于采用“跳一跳，摘果子”的方法，由浅入深，层层递进，为学生解决较难或最难问题铺设台阶。例如：《负荆请罪》一文有这样一个思考题：为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”？为了解决这样一个难题，我设计了二个小问题：第一，“深明大义、宽容大度”该怎样理解？第二，蔺相如的“深明大义、宽容大度”体现在哪里？这样的提问能够启发学生的积极思维，引起他们的学习兴趣，增强他们的学习自信心。
二、紧扣目标，抓准关键
课堂提问要紧紧围绕教学目标，抓准关键，把问题提在节骨眼上，使提出的问题能够或统领全局，或揭示重点，或突破难点，或综合概括。这样的问题往往可以牵一发而动全身，对理解课文，体会感情有事半功倍的效果。例如《船长》一文中有这样一句话；“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”这个句子含义深刻，倾注了作者的写作目的。围绕这句话我设计了两个问题：第一，“伟大的灵魂”是指什么？第二，联系上文想想为什么没有人违抗他的意志？是什么感染了船上的每一位乘客？通过讨论使学生认识到：在生死存亡的危急关头，哈尔威船长一心想到的是先救乘客，把救援妇女和儿童摆在首位，惟独没有想到自己的安危，这种崇高的精神境界震撼着船上的每一个人。
三、以问促读，边读边思
为了防止学生在课堂上漫无目的地读课文，也为了引起学生读的兴趣，教师就必须提出启发性的问题，让学生带着问题去读，边读边思，这有助于学生对课文的理解和对知识的掌握。例如：讲授《夹竹桃》一课，我为了引导学生读课文，就提出这样的问题，作者为什么爱上了夹竹桃，是由于哪几方面的原因？要求学生小声朗读课文后回答。促使他们有目的地去读课文，激发学生读思结合，提高他们的学习积极性。
由此可见，要提高课堂教学效率，教师必须吃透学生的知识技能水平和智力水平，吃透学生在课堂教学过程中心理活动的特点，变化发展的状态，并正确加以引导、启发、激励，使学生积极主动地、有效地学习，从而让学生在学习的过程中提高“会学的能力”促使学生心理健康的发展。
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