：漯河市召陵区实验小学 点击数： 更新时间：2008-6-24
小学思想品德课目标教学,顾名思义是随教学目标分类学的研究而产生的一种新的教学思想。它以“为掌握而学习”、“为发展而学习”的理论为基础，按“总目标（揭示）－－分目标 （感知、论证、巩固）－－总目标（强化）”的过程，把围绕总目标而分解出来的分目标附于课堂教学的各个环节之中，从而克服盲目性和随意性，增强针对性和有效性。
在思品课教学中，采用“目标教学”方法来设计教学，可以从以下几个方面着笔：
一、在激趣引课中，揭示总目标
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，使他们处于心理上的最佳状态，然后揭示出总目标。例如;《什么是真正的勇敢行为》一课目标的揭示就可以分以下步骤：１、让学生听自读课文《谁勇敢》的录音故事。２、当学生明白了故事的大概情节之后，提出思考题：① “小松敢捅马蜂窝，人们为什么不称赞他勇敢？”②“小勇不敢捅马蜂窝，并且被马蜂蜇了以后还哭了，而人们为什么称他最勇敢？”３、让学生充分讨论并发表意见之后，教师顺势揭示目标：什么是真正的勇敢行为。通过这篇课文的学习，我们要懂得判断哪些事才是真正的勇敢行为，这就为分目标的实施打下了基础。
二、在学习课文中，感知分目标
思想品德课课文一般都是在以事寓理的学习过程中，通过对道德形象、道德行为、道德动机、道德效果及道德评价的具体感知，而逐步树立起道德观点的，因此，感知分目标，是实施总目标的关键。例如：《爱惜粮食》一课，总目标是教育学生爱惜粮食，从小要养成爱惜粮食的好习惯。课文也正是围绕着总目标，以８幅图和课后习题来分解目标并实现总目标的：图１ 一家人吃饭 揭示 总述 → 所以 图２－７ 粮食的生产过程－粮食来得不容易 → 图８ 粮食的用途－－粮食是个宝 → 爱惜 节约粮食作用大
三、在联系判断中，论证分目标
在学生初步掌握了道德概念、知识和有了道德认识之后，如何对已学的知识进一步论证和巩固，并通过对各种事物的评价使教学目标得到巩固？这就需要在联系判断中论证分目标。
四、在总结导行中，强化总目标
这一环节的主要任务是提纲挈领总结全课教学；表扬激励；巧妙延伸，促使学生从“ 知”落实到具体的“行”。这是目标教学的最终目的，也是教学目标的强化阶段。例如：《关心体贴父母》一课，如果能让学生认识到“不让父母为我操心，就是心体贴父母 的最好表现”，想想“自己哪些事，哪一种习惯，最让父母操心”，“打算如何改正”，展开讨论，这样的目标教学效果好，目标实在，能真正在学生的心灵上有所触动。
最后，我们的教育最后还要通过建立家校联系，定期反馈等课外延伸，达成并强化教学目标。
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