的形成过程，我更想得到的是学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。让不同的学生学习不同的数学，使他们真正成为数学的精灵。
4、实践运用，感悟深化
〈1〉、探究例1的图案排列规律
先让小组同学互相说一说发现的规律，然后全班交流，让学生用自己的语言描述其中的规律。这一活动既激发了学生学习兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和欣赏能力。使学生在观察思考的基础上发现规律，揭示规律。
〈2〉、分层练习
5、总结反思，拓展升华
问题一：说说今天你有什么收获？
问题二：帮妈妈设计一个漂亮的有规律的围裙图案。
帮妈妈设计围裙是孩子们觉得有趣而又喜欢的一件事。这样设计能充分调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣。“趣”是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。
总之，这节课的设计，我本着以学生为本的教育理念，注重教学目标的多元化，在教学目标的取向上不仅仅局限于学生获得一般的知识与技能，更注重让学生在课堂上体验解决问题的过程，在情感、态度方面得到充分的发展。新的理念给课堂带来新的活力， “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们只有不断丰富、不断实践，才能让学生成为数学的精灵。
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