在教学本课内容时，我先复习长方体和正方体的体积公式，知道这两种柱体的统一体积公式是：体积=底面积×高     再让学生猜一猜圆柱的体积该怎么计算？（学生猜测：可能与长方体、正方体一样。）接着学生以小组为单位自己动手实践、自主探索、合作交流，在实践中体验，从而获得知识。通过本课的教学，我深有体会。
    1、重视学生的预习作用。
    由于我的思想工作做得比较好，现在学生的预习能力非常强，基本上都完成了预习并且基本上完成了课后的作业。也就是说我要上的新课他们基本上后会了。那么是不是老师就很轻松了呢?完全不是。相反新课要上的更加紧凑，更加要突出重点和难点，尽量找出学生不理解的方面。
    2、学生学到了有价值的知识。
    学生通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，这样的知识对学生自身智力和创造力发展会起到积极的推动作用。所有的答案也不是老师告诉的，而是学生在自己艰苦的学习中发现并从学生的口里说出来的这样的知识具有个人意义，理解更深刻。
    3、促进了学生的思维发展。
    传统的教学只关注教给学生多少知识，把学生当成知识的“容器”。学生的学习只是被动地接受、记忆、模仿，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。而我在本课创设了丰富的教学情景，学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思考、分析整理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在，经历了知识产生的过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学生的思维发展。
    4、要精讲多练，及时排查学生的错误。
    长度、面积、体积(计算半径、底面鸡和体积)单位容易写错、读题不仔细引起的单位不同意没有化聚（比如底面积的单位是平方米，而高是分米）就直接计算了、计算不仔细算错。